今年新質生產力首次被寫入政府工作報告中，而加快發(fā)展新質生產力迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才，采取怎樣的舉措能加強拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)？
十四屆全國人大二次會議于3月9日下午，在北京梅地亞中心新聞發(fā)布廳舉行的民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬回答了上述問題。
懷進鵬表示，今年政府工作報告對加快發(fā)展新質生產力作出部署，這就要求教育系統(tǒng)在加強構建人才自主培養(yǎng)體系，深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行改革和創(chuàng)新。加快新質生產力迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才，培育和發(fā)展新質生產力，創(chuàng)新是核心要素，基礎和先導靠教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，所以發(fā)展新質生產力既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎學科、交叉學科和新興學科的拔尖人才，也需要推進新型工業(yè)化道路的工程技術人才和大國工匠、能工巧匠，既需要科學家，還需要一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊以及大批青年科技人才隊伍。
懷進鵬提到，當前我國高等教育已經進入普及化教育階段，去年年底超過60%，規(guī)模已經居世界第一，量的短板已經不是矛盾的主要方面，我們正處于人口紅利加速向人才紅利高質量發(fā)展的關鍵時期。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中要從發(fā)現、守護、保護、培養(yǎng)、評價全過程中來理解拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在不同學段中實現全過程的人才培養(yǎng)。因此要從打牢基礎做起，堅持立德樹人這一根本任務，通過在基礎教育中推進探究實踐的科學教育，把科技工作者、科學家請進校園，培養(yǎng)學生的科學精神，養(yǎng)成良好的科學習慣，掌握科學的方法。同時通過實踐的教育和培養(yǎng)，更好激發(fā)中小學生的好奇心、想象力和探求欲。加強在基礎教育階段與高等教育有效銜接，進一步構建學段銜接的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)體系。
懷進鵬表示，要發(fā)揮高等教育龍頭作用，實施高等教育綜合改革計劃，以科技發(fā)展趨勢與社會發(fā)展需求相結合，優(yōu)化設置學科專業(yè)，更好深化培養(yǎng)機制的改革和人才評價機制的優(yōu)化。圍繞國家重點布局，突出新質發(fā)展力，建設面向國家和區(qū)域發(fā)展的人才中心和創(chuàng)新高地，在基礎研究、技術創(chuàng)新特別是技術轉移和成果轉化等方面，通過多方協(xié)作來加大創(chuàng)新培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)中不斷提高創(chuàng)新的能力。同時加大對高校青年科技人才的支持，在他的學術生涯起步階段開始長周期、高強度、穩(wěn)定支持，允許試錯、寬容失敗，讓青年人才敢坐“冷板凳”，敢闖“無人區(qū)”，產生重要的原創(chuàng)顛覆性成果。在人才培養(yǎng)上，堅守一條要不斷下硬功夫、笨功夫，不走捷徑、不取巧，愿意啃硬骨頭，堅持人才長期培養(yǎng)的目標。
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